Семинар № 3
Ход встречи в рамках стажировочной площадки
НовоСибСад ОдинаковоРазные
Место проведения МБДОУ д/с No 489 ул. В. Высоцкого д. 29
Дата и Время проведения: 6 мая 2024 год с 10.00-13.00
Материалы: флипчарт с блокнотами, бумага для работы в подгруппах (А-4),
стикеры, маркеры, бейджики, распечатки по подгруппам, маркеры выделители – 4
штуки, ватман, интерактивная панель, инвентарь для проведения игры (для каждой
команды-20 штук сырых спагетти, ножницы, один моток клейкой ленты, метровая
веревка, один зефир).
Концепция: Объединение педагогов как участников стажировочной площадки, осмысление вклада ДОО в конечный результат, формирование сообщества педагогов, реализующих эффективную практику (модель) по созданию условий специальной адаптации детей семей мигрантов и вынужденных переселенцев, с сохранением пространства собственной культурной идентичности у всех участников образовательного процесса ДОО.
Предполагаемый результат: Мотивация педагогов и их готовность к новому взгляду развития ДОО в поликультурном аспекте. Повышение педагогической компетентности участников стажировочной площадки в вопросах воспитателей в вопросах развития межэтнического и межкультурного взаимодействия в городском социуме (работа с семьями с миграционной историей). Осмысление педагогами создания развивающей предметно-пространственной среды, поддерживающей этнокультурные ценности в детском саду.
Практический результат:
1. С помощью SWOT – анализа разобрали сильные и слабые стороны, сложности и пути решения при организации РППС групп и помещений ДОО с учетом
этнокультурных особенностей воспитанников.
2. При помощи технологии «World Cafe» наметили план мероприятий на летний период «Этнокультурный компонент в создании развивающей предметно- пространственной среды на территории ДОО».
Домашнее задание: «Этнокультурный компонент в создании развивающей предметно-пространственной среды на территории ДОО (музей под открытым небом и т.д.» (провести рефлексию: что получилось, что не получилось).
Следующая встреча сентябрь 2024 года.
1. Вступительное слово заведующего д/с No 489 Зориной С. Г.
2. Определение регламента
С 10.00-10.50 Первая часть встречи.
10.50 – 11.20 Перерыв. Экскурсия в группы ДОО «РППС групп с учетом
этнокультурных особенностей воспитанников». Презентация дидактического
пособия.
11.20 – 12.40 Вторая часть.
Рефлексия.
Кофе-брейк.
3. Правила работы (одна станция в эфире, правило пирога, телефон без звука, быть активным, самый плохой вопрос - незаданный, соблюдать регламент, право на ошибку) (регламент-5 минуты)
Первая часть встречи
4. Тренинг «Дебрифинг» (регламент 15 минут)
Цель: упражнение демонстрирует как, может искажаться информация, при,
передачи ее от человека к человеку.
Упражнение «Сплетня». Выводятся по одному участнику, от каждой ОО за
дверь.
Его задача пересказать этот текст следующему участнику. Задача второго
пересказать его третьему и т.д. до последнего участника.
После того, как текст был передан последнему участнику, проводиться
дебрифинг.
Дебрифинг:
Как вы себя чувствуете?
Что сейчас происходило?
Про что это упражнение?
Почему в финале мы видим текст таким искаженным?
Как этого можно было избежать?
Вывод: для того, чтобы информация доходила до адресата в полном объеме, ее
необходимо конспектировать, хотя бы тезисно.
5. Работа в командах «SWOT – анализ» - сильные и слабые стороны, сложности и пути решения при организации РППС групп и помещений ДОО с учетом этнокультурных особенностей воспитанников (регламент 15 минут). Коллективное обсуждение/работа с интерактивной панелью (регламент 15-20 минут).
Перерыв
6. Обзор центров «Дружбы». Презентация дидактического пособия. (регламент 30 минут)
Вторая часть встречи
7. Подготовка к проведению деловой игры (раздача коллегам конфет разного
цвета для формирования команд).
Уважаемые коллеги, так как уже не раз было отмечено, что ведущим видом
детской деятельности является игра, мы предлагаем вам поиграть в деловую игру с использованием технологии «Мировое кафе». Просьба занять места за столиками согласно цвету пригласительных билетов.
Перед началом деловой игры небольшая разминка, направленная на развитие
командного духа.
Игра «Башня из спагетти и зефира»
Игра на развитие навыка командной работы, учит активному мышлению, а также развивает лидерские способности.
Необходимый инвентарь: по 20 штук сырых спагетти, одному мотку клейкой
ленты, ножницы, метровому куску веревки и одному зефиру на каждую команду.
Правила игры. Ваша цель — построить самую высокую башню, способную стоять самостоятельно, опередив команды соперников. Дополнительное условие: зефир должен находиться на вершине башни и использоваться в качестве «купола» (регламент 10минут)
Деловая игра с применением технологии «The World Café» - «Мировое кафе» по
теме «Ярмарка идей. Этнокультурный компонент в создании развивающей
предметно-пространственной среды на территории ДОО».
Презентация - технология «The World Café» (регламент 10 минут)
Сегодня становится актуальным использование новых, активных форм и методов
работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог,
предполагающий свободный обмен мнениями, идеями. Одним из таких методов является
технология Мировое кафе (авторы Хуанита Браун и Девид Ассак).
Технология The World Café была придумана в 1995 году в результате двухдневного
семинара, проведенного в Калифорнии одной из американских компаний для
представителей науки и бизнеса.
В настоящее время Мировое кафе – всемирно известная технология, которая
позволяет виртуозно совместить приятное с полезным, перенести уютную атмосферу
кофеен в серьезные аудитории и сделать обсуждение комфортным, приятным,
креативным и продуктивным.
Мировое кафе применяется для решения комплексных проблем, когда необходимо
собрать информацию, организовать обмен мнениями, изучить возможности для
дальнейших действий и принятия решений. Во время его проведения допускается и даже
поощряется возможность свободно вести беседу за чашкой чая или кофе.
Представьте себе, что мы сейчас находимся в кафе. Кафе необычное, оно носит
название «Кафе проблем и возможностей». Психологи утверждают, что любая из проблем,
которая возникает в жизни, несет в себе массу возможностей нужно только правильно ими
воспользоваться.
Мы с вами разделились на три группы. За каждым столом будет, так называемый
хозяин, представитель МБДОУ д/с No 489, который будет собирать рецепты идей, мыслей.
Обратите внимание на правила работы кафе:
1. Не распыляйтесь, фокусируйтесь на самом важном.
2. Не отсиживайтесь, высказывайте свои мысли, мнения, размышления.
3. Говорите открыто и от всего сердца.
4. Слушайте «хозяина стола», чтобы понимать.
5. Связывайте и соединяйте идеи в одно целое.
6. Работайте, не сидите на «трибуне».
7. Рисуйте и пишите, придумывайте «рецепты мыслей», здесь это можно и нужно!
8. Получайте удовольствие!
Сейчас более подробно я раскрою правила нашей игры. В ходе вашей работы будет 3 раунда с переходом участников за разные столики. При этом «хозяева» стола остаются
за своими столиками. Их задача знакомить новых участников обсуждения с результатами предыдущей работы группы и фиксировать новые идеи (рецепты).
Сегодня мы должны разработать меню кафе: три блюда от педагогов
«Этнокультурный компонент в создании РППС на территории ДОО». На ваших столах (проблемы и возможности), и мы предлагаем вам результаты обсуждения оформить схемами, текстами, рисунками. Приборы в нашем кафе- это, ручки, карандаши, фломастеры. Перед закрытием нашего кафе, т.е. ровно через 45 минут мы предоставим возможность «Хозяину» каждого столика презентовать свой рецепт – идей (опыт и перспективы дальнейшей работы по вашему вопросу).
У каждого стола разные вопросы для обсуждения разработки рецептов идей и
мыслей.
Не забывайте, это основные ваши вопросы, обсуждать и отвечать на которые будут каждые гости стола, но, кроме этого, вам необходимо будет выполнять определенные задания. В ходе этой работы, мы надеемся, вы сможете найти ответы на основные вопросы. Сигналом для перехода гостей за другой стол будет служить звук колокольчика.
Напоминаю, что время ограничено: не более 10 – 15 минут для работы за одним столом. А сейчас мы начинаем нашу деятельность.
Приобщение нового поколения к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сформировавшиеся традиции воспитания, а стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Основываясь на актуальности данной проблемы, целью работы является
рассмотрение особенностей создания этнокультурного пространства в дошкольном
учреждении. В создании РППС детского сада этнокультурный компонент должен присутствовать обязательно.
Этнокультурная составляющая предусматривает реализацию следующих
направлений деятельности дошкольного учреждения:
приобщение к истокам русской народной культуры;
формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях;
ознакомление с историей, культурой, расширение знаний детей о своем родном крае (о малой родине), формирование экологической культуры;
создание благоприятных условий для воспитания патриотических,
интернациональных чувств – привития любви и уважения к людям другой
национальности, к их культурным ценностям.
1 стол. Вставьте пропущенные слова.
Младший возраст.
Для полноценного развития и укрепления здоровья дети должны гулять на улице не менее трех часов в день. Прогулки предполагают (активные и ролевые игры, познавательную деятельность, физические упражнения). Для этих целей в детских садах помимо прогулочных площадок организуются (дополнительные зоны) находящиеся на территории ОО.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому воспитаннику найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с (педагогами) и со (сверстниками), понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. При создании развивающего пространства на (территории ДОО) необходимо учитывать ведущую роль (игровой), (познавательной), (коммуникативной) деятельности в развитии, это в свою
очередь обеспечит (эмоциональное) благополучие каждого ребенка, развитие его (положительного) самоощущения, успешной (адаптации) и (социализации),
компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в (различные) формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного (обучения) и (воспитания).
Средний возраст.
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на
дальнейшее развитие умения понимать (окружающих) людей, проявлять к ним
(доброжелательное) отношение, стремиться к (общению) и взаимодействию. Развивающая предметно-пространственная среда территории ДОО организуется с учетом возможностей для детей (играть), (заниматься) отдельными подгруппами, узнавать (новое). Пособия, игрушки, предметы, располагаются так, чтобы не мешать их (свободному перемещению).
Необходимо предусмотреть (место) для (тематических), (досуговых) зон, где
воспитанники могут отдохнуть, узнать, что – то (новое), закрепить уже полученныет (знания), помечтать.
Старший дошкольный возраст.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие
(интеллектуальной), (нравственно-волевой) и (эмоциональной) сфер личности.
Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить свои (навыки) и (умения), заняться (любимым) делом, (узнать) новое о культуре разных (национальностей), (возможность) экспериментировать, устанавливать (причинно)-(следственные) связи. Размещение оборудование по
(тематическим) секторам (позволяет) педагогу с легкостью (организовать) детей, а (детям) в свою очередь найти новое (занятие), (хобби). Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие (познавательную) деятельность.
2 стол. Выделить ряд проблем в организации предметно-развивающей среды
детского сада.
1. Проблема. Сохранение и иногда доминирование традиционного (с ориентировкой на рекомендации 60-80х гг. прошлого века) или формального подхода к определению способов организации пространства (то есть - девиз «Куплено - красиво оформлено и расставлено»), его наполненности, отбору игровых и учебных материалов. Причиной этого зачастую является непонимание педагогами возможностей развивающей предметно-пространственной среды в активизации разнообразной детской
деятельности. Среда воспринимается своего рода фоном педагогического процесса.
2. Некоторая стихийность (иногда одно направленность) при отборе материалов, что вызвано объективными и субъективными причинами (недостаточным финансированием; отсутствием ряда качественных и разнообразных материалов; личными предпочтениями и запросами педагогов).
3. Недооценка необходимости использования разных материалов (в продуманном и целесообразном сочетании), что может привести к обеднению детского опыта. Это проявляется в использовании преимущественно одного вида материалов (печатных наглядных пособий, ограниченного набора предметов народных промыслов, устаревших игрушек,) или в ряде случаев в перенасыщенности предметной среды (наполненности
большим числом однообразных материалов).
4. Непродуманность и нерациональная организация, создание среды не как
целостного пространства, а как механической суммы зон, что дезорганизует детей, приводит к повышению тревожности и нарастанию признаков утомляемости.
5. Нарушение эстетической гармонии в оформлении, использование большого числа не сочетающихся эстетически предметов, аляповатого цветового решения, ярких негармоничных цветовых доминант, что не способствует формированию целостной эстетической картины мира, приводит к усталости от такого рода среды, а в дальнейшем и к разочарованию самого педагога («Я не умею», «Я все делаю не так» и т.д.).
6. Неумение педагогов активизировать деятельность детей на свежем воздухе и как фактор, не инициативность, не желание оформления РППС).
7. Непонимание, непринятие изменения пространства современного ребенка.
Появление новых направлений в работе ДОУ. Не желание тратить собственные
силы на создание пространства, которое в первую очередь будет интересно современным детям и будет спроектировано с учетом их интересов и субкультуры.
Стол 3. Новые идеи организации РППС на территории ДОО.
А сейчас мы приглашаем тех педагогов, которые курировали работу за столами
«хозяев столов» с теми выводами, ответами на поставленные в начале игры вопросы.
«Хозяева столов» формулируют ответы на поставленные в начале вопросы,
происходит совместное обсуждение выводов (регламент 10-15 минут)
Размещаются рецепты блюд от педагогов в меню «Мирового Кафе (Кафе проблем и возможностей)».
Домашнее задание: ««Этнокультурный компонент в создании развивающей
предметно-пространственной среды на территории ДОО». Педагоги выбирают
понравившийся рецепт и воплощают его в своей ОО. Домашнее задание презентуется в виде фильма или презентации. В срок до 6 сентября 2024 года, аналитическая справка (в формате Microsoft Word) о проделанной работе и ссылка на фильм, присылаются на почту: (регламент 10 минут)
Рефлексия (регламент 10 минут)
Кофе-брейк
Дата и Время проведения: 6 мая 2024 год с 10.00-13.00
Материалы: флипчарт с блокнотами, бумага для работы в подгруппах (А-4),
стикеры, маркеры, бейджики, распечатки по подгруппам, маркеры выделители – 4
штуки, ватман, интерактивная панель, инвентарь для проведения игры (для каждой
команды-20 штук сырых спагетти, ножницы, один моток клейкой ленты, метровая
веревка, один зефир).
Концепция: Объединение педагогов как участников стажировочной площадки, осмысление вклада ДОО в конечный результат, формирование сообщества педагогов, реализующих эффективную практику (модель) по созданию условий специальной адаптации детей семей мигрантов и вынужденных переселенцев, с сохранением пространства собственной культурной идентичности у всех участников образовательного процесса ДОО.
Предполагаемый результат: Мотивация педагогов и их готовность к новому взгляду развития ДОО в поликультурном аспекте. Повышение педагогической компетентности участников стажировочной площадки в вопросах воспитателей в вопросах развития межэтнического и межкультурного взаимодействия в городском социуме (работа с семьями с миграционной историей). Осмысление педагогами создания развивающей предметно-пространственной среды, поддерживающей этнокультурные ценности в детском саду.
Практический результат:
1. С помощью SWOT – анализа разобрали сильные и слабые стороны, сложности и пути решения при организации РППС групп и помещений ДОО с учетом
этнокультурных особенностей воспитанников.
2. При помощи технологии «World Cafe» наметили план мероприятий на летний период «Этнокультурный компонент в создании развивающей предметно- пространственной среды на территории ДОО».
Домашнее задание: «Этнокультурный компонент в создании развивающей предметно-пространственной среды на территории ДОО (музей под открытым небом и т.д.» (провести рефлексию: что получилось, что не получилось).
Следующая встреча сентябрь 2024 года.
1. Вступительное слово заведующего д/с No 489 Зориной С. Г.
2. Определение регламента
С 10.00-10.50 Первая часть встречи.
10.50 – 11.20 Перерыв. Экскурсия в группы ДОО «РППС групп с учетом
этнокультурных особенностей воспитанников». Презентация дидактического
пособия.
11.20 – 12.40 Вторая часть.
Рефлексия.
Кофе-брейк.
3. Правила работы (одна станция в эфире, правило пирога, телефон без звука, быть активным, самый плохой вопрос - незаданный, соблюдать регламент, право на ошибку) (регламент-5 минуты)
Первая часть встречи
4. Тренинг «Дебрифинг» (регламент 15 минут)
Цель: упражнение демонстрирует как, может искажаться информация, при,
передачи ее от человека к человеку.
Упражнение «Сплетня». Выводятся по одному участнику, от каждой ОО за
дверь.
Его задача пересказать этот текст следующему участнику. Задача второго
пересказать его третьему и т.д. до последнего участника.
После того, как текст был передан последнему участнику, проводиться
дебрифинг.
Дебрифинг:
Как вы себя чувствуете?
Что сейчас происходило?
Про что это упражнение?
Почему в финале мы видим текст таким искаженным?
Как этого можно было избежать?
Вывод: для того, чтобы информация доходила до адресата в полном объеме, ее
необходимо конспектировать, хотя бы тезисно.
5. Работа в командах «SWOT – анализ» - сильные и слабые стороны, сложности и пути решения при организации РППС групп и помещений ДОО с учетом этнокультурных особенностей воспитанников (регламент 15 минут). Коллективное обсуждение/работа с интерактивной панелью (регламент 15-20 минут).
Перерыв
6. Обзор центров «Дружбы». Презентация дидактического пособия. (регламент 30 минут)
Вторая часть встречи
7. Подготовка к проведению деловой игры (раздача коллегам конфет разного
цвета для формирования команд).
Уважаемые коллеги, так как уже не раз было отмечено, что ведущим видом
детской деятельности является игра, мы предлагаем вам поиграть в деловую игру с использованием технологии «Мировое кафе». Просьба занять места за столиками согласно цвету пригласительных билетов.
Перед началом деловой игры небольшая разминка, направленная на развитие
командного духа.
Игра «Башня из спагетти и зефира»
Игра на развитие навыка командной работы, учит активному мышлению, а также развивает лидерские способности.
Необходимый инвентарь: по 20 штук сырых спагетти, одному мотку клейкой
ленты, ножницы, метровому куску веревки и одному зефиру на каждую команду.
Правила игры. Ваша цель — построить самую высокую башню, способную стоять самостоятельно, опередив команды соперников. Дополнительное условие: зефир должен находиться на вершине башни и использоваться в качестве «купола» (регламент 10минут)
Деловая игра с применением технологии «The World Café» - «Мировое кафе» по
теме «Ярмарка идей. Этнокультурный компонент в создании развивающей
предметно-пространственной среды на территории ДОО».
Презентация - технология «The World Café» (регламент 10 минут)
Сегодня становится актуальным использование новых, активных форм и методов
работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог,
предполагающий свободный обмен мнениями, идеями. Одним из таких методов является
технология Мировое кафе (авторы Хуанита Браун и Девид Ассак).
Технология The World Café была придумана в 1995 году в результате двухдневного
семинара, проведенного в Калифорнии одной из американских компаний для
представителей науки и бизнеса.
В настоящее время Мировое кафе – всемирно известная технология, которая
позволяет виртуозно совместить приятное с полезным, перенести уютную атмосферу
кофеен в серьезные аудитории и сделать обсуждение комфортным, приятным,
креативным и продуктивным.
Мировое кафе применяется для решения комплексных проблем, когда необходимо
собрать информацию, организовать обмен мнениями, изучить возможности для
дальнейших действий и принятия решений. Во время его проведения допускается и даже
поощряется возможность свободно вести беседу за чашкой чая или кофе.
Представьте себе, что мы сейчас находимся в кафе. Кафе необычное, оно носит
название «Кафе проблем и возможностей». Психологи утверждают, что любая из проблем,
которая возникает в жизни, несет в себе массу возможностей нужно только правильно ими
воспользоваться.
Мы с вами разделились на три группы. За каждым столом будет, так называемый
хозяин, представитель МБДОУ д/с No 489, который будет собирать рецепты идей, мыслей.
Обратите внимание на правила работы кафе:
1. Не распыляйтесь, фокусируйтесь на самом важном.
2. Не отсиживайтесь, высказывайте свои мысли, мнения, размышления.
3. Говорите открыто и от всего сердца.
4. Слушайте «хозяина стола», чтобы понимать.
5. Связывайте и соединяйте идеи в одно целое.
6. Работайте, не сидите на «трибуне».
7. Рисуйте и пишите, придумывайте «рецепты мыслей», здесь это можно и нужно!
8. Получайте удовольствие!
Сейчас более подробно я раскрою правила нашей игры. В ходе вашей работы будет 3 раунда с переходом участников за разные столики. При этом «хозяева» стола остаются
за своими столиками. Их задача знакомить новых участников обсуждения с результатами предыдущей работы группы и фиксировать новые идеи (рецепты).
Сегодня мы должны разработать меню кафе: три блюда от педагогов
«Этнокультурный компонент в создании РППС на территории ДОО». На ваших столах (проблемы и возможности), и мы предлагаем вам результаты обсуждения оформить схемами, текстами, рисунками. Приборы в нашем кафе- это, ручки, карандаши, фломастеры. Перед закрытием нашего кафе, т.е. ровно через 45 минут мы предоставим возможность «Хозяину» каждого столика презентовать свой рецепт – идей (опыт и перспективы дальнейшей работы по вашему вопросу).
У каждого стола разные вопросы для обсуждения разработки рецептов идей и
мыслей.
Не забывайте, это основные ваши вопросы, обсуждать и отвечать на которые будут каждые гости стола, но, кроме этого, вам необходимо будет выполнять определенные задания. В ходе этой работы, мы надеемся, вы сможете найти ответы на основные вопросы. Сигналом для перехода гостей за другой стол будет служить звук колокольчика.
Напоминаю, что время ограничено: не более 10 – 15 минут для работы за одним столом. А сейчас мы начинаем нашу деятельность.
Приобщение нового поколения к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сформировавшиеся традиции воспитания, а стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Основываясь на актуальности данной проблемы, целью работы является
рассмотрение особенностей создания этнокультурного пространства в дошкольном
учреждении. В создании РППС детского сада этнокультурный компонент должен присутствовать обязательно.
Этнокультурная составляющая предусматривает реализацию следующих
направлений деятельности дошкольного учреждения:
приобщение к истокам русской народной культуры;
формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях;
ознакомление с историей, культурой, расширение знаний детей о своем родном крае (о малой родине), формирование экологической культуры;
создание благоприятных условий для воспитания патриотических,
интернациональных чувств – привития любви и уважения к людям другой
национальности, к их культурным ценностям.
1 стол. Вставьте пропущенные слова.
Младший возраст.
Для полноценного развития и укрепления здоровья дети должны гулять на улице не менее трех часов в день. Прогулки предполагают (активные и ролевые игры, познавательную деятельность, физические упражнения). Для этих целей в детских садах помимо прогулочных площадок организуются (дополнительные зоны) находящиеся на территории ОО.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому воспитаннику найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с (педагогами) и со (сверстниками), понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. При создании развивающего пространства на (территории ДОО) необходимо учитывать ведущую роль (игровой), (познавательной), (коммуникативной) деятельности в развитии, это в свою
очередь обеспечит (эмоциональное) благополучие каждого ребенка, развитие его (положительного) самоощущения, успешной (адаптации) и (социализации),
компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в (различные) формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного (обучения) и (воспитания).
Средний возраст.
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на
дальнейшее развитие умения понимать (окружающих) людей, проявлять к ним
(доброжелательное) отношение, стремиться к (общению) и взаимодействию. Развивающая предметно-пространственная среда территории ДОО организуется с учетом возможностей для детей (играть), (заниматься) отдельными подгруппами, узнавать (новое). Пособия, игрушки, предметы, располагаются так, чтобы не мешать их (свободному перемещению).
Необходимо предусмотреть (место) для (тематических), (досуговых) зон, где
воспитанники могут отдохнуть, узнать, что – то (новое), закрепить уже полученныет (знания), помечтать.
Старший дошкольный возраст.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие
(интеллектуальной), (нравственно-волевой) и (эмоциональной) сфер личности.
Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить свои (навыки) и (умения), заняться (любимым) делом, (узнать) новое о культуре разных (национальностей), (возможность) экспериментировать, устанавливать (причинно)-(следственные) связи. Размещение оборудование по
(тематическим) секторам (позволяет) педагогу с легкостью (организовать) детей, а (детям) в свою очередь найти новое (занятие), (хобби). Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие (познавательную) деятельность.
2 стол. Выделить ряд проблем в организации предметно-развивающей среды
детского сада.
1. Проблема. Сохранение и иногда доминирование традиционного (с ориентировкой на рекомендации 60-80х гг. прошлого века) или формального подхода к определению способов организации пространства (то есть - девиз «Куплено - красиво оформлено и расставлено»), его наполненности, отбору игровых и учебных материалов. Причиной этого зачастую является непонимание педагогами возможностей развивающей предметно-пространственной среды в активизации разнообразной детской
деятельности. Среда воспринимается своего рода фоном педагогического процесса.
2. Некоторая стихийность (иногда одно направленность) при отборе материалов, что вызвано объективными и субъективными причинами (недостаточным финансированием; отсутствием ряда качественных и разнообразных материалов; личными предпочтениями и запросами педагогов).
3. Недооценка необходимости использования разных материалов (в продуманном и целесообразном сочетании), что может привести к обеднению детского опыта. Это проявляется в использовании преимущественно одного вида материалов (печатных наглядных пособий, ограниченного набора предметов народных промыслов, устаревших игрушек,) или в ряде случаев в перенасыщенности предметной среды (наполненности
большим числом однообразных материалов).
4. Непродуманность и нерациональная организация, создание среды не как
целостного пространства, а как механической суммы зон, что дезорганизует детей, приводит к повышению тревожности и нарастанию признаков утомляемости.
5. Нарушение эстетической гармонии в оформлении, использование большого числа не сочетающихся эстетически предметов, аляповатого цветового решения, ярких негармоничных цветовых доминант, что не способствует формированию целостной эстетической картины мира, приводит к усталости от такого рода среды, а в дальнейшем и к разочарованию самого педагога («Я не умею», «Я все делаю не так» и т.д.).
6. Неумение педагогов активизировать деятельность детей на свежем воздухе и как фактор, не инициативность, не желание оформления РППС).
7. Непонимание, непринятие изменения пространства современного ребенка.
Появление новых направлений в работе ДОУ. Не желание тратить собственные
силы на создание пространства, которое в первую очередь будет интересно современным детям и будет спроектировано с учетом их интересов и субкультуры.
Стол 3. Новые идеи организации РППС на территории ДОО.
А сейчас мы приглашаем тех педагогов, которые курировали работу за столами
«хозяев столов» с теми выводами, ответами на поставленные в начале игры вопросы.
«Хозяева столов» формулируют ответы на поставленные в начале вопросы,
происходит совместное обсуждение выводов (регламент 10-15 минут)
Размещаются рецепты блюд от педагогов в меню «Мирового Кафе (Кафе проблем и возможностей)».
Домашнее задание: ««Этнокультурный компонент в создании развивающей
предметно-пространственной среды на территории ДОО». Педагоги выбирают
понравившийся рецепт и воплощают его в своей ОО. Домашнее задание презентуется в виде фильма или презентации. В срок до 6 сентября 2024 года, аналитическая справка (в формате Microsoft Word) о проделанной работе и ссылка на фильм, присылаются на почту: (регламент 10 минут)
Рефлексия (регламент 10 минут)
Кофе-брейк
